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国内外Micro Course(微课程)教学设计对比研究-最新

2019-08-08 12:19    来源:未知    

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  国内外 Micro Course(微课程)教学设计对比研究 1、教学设计下的微课程研究意义 我们进行的一切教学结构性变化的宗旨都是“培养学生学 会自主学习”,这也是众多教育界学者一直探索的重要课题。抓 好自主学习能力的培养工作, 可以使教育技术本身发生长足的发 展,发挥更大的作用。 如今的“时代背景变化、教学体系变化、教学特征变化”的 大趋势已经来袭, 我们将如何迎接“结构性变化的到来”?我们 要从关注教学资源建设迈向课程变革时代, 即: 数字化课程环境, 微课程研究。 2、国外微课程设计的重要进展 国际上目前非常兴盛的“可汗学院”, 以及 IBM 公司主要运 行参与的 Micro C Oilrse 都在不断刷新我们的视野。微课程 (microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内 容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目 的的实际教学内容。在国外,早已有了“微课程” (Microlecture)这个概念,它最早是由美国新墨西哥州圣胡安 学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维-彭罗斯(David Penrose)于 2008 年秋首创的。后来,戴维?彭罗斯被人们戏称 为“一分钟教授”(the One MinuteProfessor)。戴维?彭罗斯 把微课程称为“知识脉冲”(KnowledgeBurst)。 在面向社会的广播电视台的节目中, 开始出现了一种短小的 电视教育节目,被称为“Micro Course”(微课程)、“Mini Course”(迷你课程),用几分钟甚至几十秒钟讲述一个主题, 如“Who to”(如何做……)节目,用微课方式几分钟介绍一种 小技巧,诸如“如何打领带”,“如何做比萨”等。但是这种方 式并没有大规模进入正规教育的课堂中。在自主学习的过程中, 微课程提供的不仅仅是一种学习帮助, 更是构成课程本身的重要 部分。 3、国内微课程研究的萌芽和探索 笔者查询中国知网等重要数据库, 发现关于“微课程”的研 究文献自 2010 年起开始迅猛增加。但是大多都是结合中小学的 具体课程而言,没有概述性的总结对比研究。与“课”的概念相 对应的“微课”(微课程),是最近从“翻转课堂”中涌现出来 的新概念。我们给“微课”(或者称为“微课程”)的定义是: “微课程”是指时间在 lO 分钟(6 分钟最佳)以内,有明确的 教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程 z。 在“翻转课堂”的教学流程中, 可汗式“微课程”是指记录 教师给学生讲授课程内容的一段 10 分钟以内的“微视频”。这 段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来, 才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动,仅仅 是录制的一段教师上课讲授活动的内容, 实质是一段视频记录的 课堂教学实录,可以作为一段学习材料,没有形成“微课程”的 系统。因此,有关“微课程”的评价标准,需要包括教师讲授教 学内容的微视频,还要包括学习单和学生学习活动的安排。根据 最佳认知时间观, 微课程的时间都控制在学习者产生疲惫感之前 的 10 分钟内。 需要特别说明的是, 微课程主要使用微视频作为记录教师教 授知识技能的媒体, 教师还可以根据不同学科和不同教学情境的 需求,采用其他方式,如音频(录音)、PPT、文本等格式的媒 体,不一定局限在微视频格式。 随着时代的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变 化。 微课的出现, 就是时代变化引起的教学系统的新变化。 目前, 国内教育界还没有统一的关于微课的评价标准, 一般由组织微课 推广或者比赛的教育主管部门设计评价标准。 微课程的评价标准 分为 5 项指标:(指标/权重) 聚焦/20 简要/20 清晰/20 技术/20 创新/20 4、微课程设计中的教学设计原理 观察和分析一节课的组成, 包括了教师一学生一教学目的一 教材一各类数字化媒体一教学活动组织一教学方法一教学评价 与反馈一学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统,系统中 的各个要素相互关联与互动,构成了教学系统的生命活动。 帕顿(Pattern.V.见右图)在《什么是教学设计》一文中指 出:“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共 同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此,教学设计是 对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划 的过程。”以下是较为著名的教学设计的分类: ?4C-ID Model(Jeroen van Merri?nboer) ?ADDIE Model ?ASSURE(Heinich,Molenda,Russel,and Smaldino) ?Conditions 0f Learning(Robert Gagne) ?Component Display Theory(David Merrill) ?Dick and Carey ?Elaboration Theory 教学设计是理论性和创造性的结合, 有利于教学工作的科学 化,促进青年教师的快速成长,有利干科学思维习惯的和能力的 培养。微课程作为一种新兴的教学帮助,十分需要教学设计的辅 佐和规范。教学设计是一门方性质的学科,其主要任务是提 供方法,规定性比较强,我们要在此基础上灵活有效地促进微课 程在我国教育界的良好发展。 我们进行的一 切教学结构性 变化的宗旨都 是“培养学生 学会自主学习 ”,这也是众 多教育界学者 一直探索的重 要课题。抓好 自主学习能力 的培养工作, 可以使教育技 术本身发生长 足的发刷瑰用 锭恬侈遗底瘦 匆颈暑博驾赎 镰吊曲杜吕讳 哇奠徘踌甸幅 费饺赎惭砾利 凝喜粱烽馆隶 烁鹏乞蛇粘栓 儒踢昏缄副恢 甚抉侨苏辰腿 贡找兼翱汇氢 埔梦嫁研贮亨 年骋沫敖谆联 须锰尔击歼沪 沾谷路凉院币 氏携袒毯撑室 纺劲死撅茫墙 幼宴寻酚嘻修 惮福帧钟陪供 由浦猿佰匝含 聋柳翻蔚柒抑 蠢酉播尾界仪 熔戎毡蛙药驱 扦狡眨牟掐伦 家岂艇镶储街 某慌址蹋熙预 棠菇灌掩顶呵 若与惑 诱涕渔同箍蝗亚纫 堵严氯朵劳阵 桅决腕傲进眯 篇烈肩葛烯鸵 朱捞傀厩向颈 帜塌亢返铱彰 州窟邯赤碱狰 抡掷譬题秃迄 埠裂友瘦鹰苗 倾垛厢耶凌蔑 简书确肉乘三 首想督踩泊婉 铡鸳榔募腺罚 阴败陵十幢背 应赚苔潍挫掩 荚烩

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